統計圖把大量數據變得容易觀察，但圖像也可能令人太快下結論。兩根棒看起來相差一倍，實際可能只差幾個單位；一個圖案亦未必代表一件物品。讀圖時先看標題、圖例、坐標和單位，之後才處理問題。
象形圖先讀清楚圖例
若一個足球圖案代表 4 人，三個圖案便代表 12 人；半個圖案通常代表 2 人。學生常直接數圖案而忘記相乘，也可能把半個圖案當作半個人。遇到四分之一圖案時，同樣要按一個完整圖案所代表的數量計算。
棒形圖要留意刻度起點與間距
直軸不一定每格代表 1，也不一定由 0 開始。讀數前，先找相鄰兩個已標數值的差，再數中間有多少格。例如 20 至 30 之間分成五格，每格便代表 2。若直軸由 80 開始，棒形的視覺差距會被放大，回答「相差多少」仍應以刻度計算。
雙棒形圖先辨認兩組資料
同一類別可能有兩根不同顏色或紋理的棒，代表兩個年份、班別或組別。每次讀數都要對照圖例，並保持比較對象一致。題目問甲班比乙班多多少，應以同一項目的甲班數據減乙班數據，而不是比較甲班兩個不同項目。
折線圖重點是時間與變化
折線圖常用來顯示氣溫、銷量或身高隨時間改變。每個點代表特定時間的數值，連線呈現上升、下降或不變的趨勢。線段較斜不必然表示實際增幅較大，還要看橫軸時間間距和直軸比例。若某段沒有數據點，也不能自行估作準確值，除非題目要求估計。
由圖表回答三類常見問題
- 直接讀數：找某類別或某時間的數值。
- 比較運算：求相差、合共、倍數或平均。
- 解釋趨勢：指出哪段上升最快、何時最高，並引用數據支持。
回答趨勢題不要只寫「增加了」，可寫「由星期一的 12 件增至星期三的 20 件，共增加 8 件」，讓結論與圖中證據連接。
圖表也可能造成錯覺
截短坐標軸、每格距離不一致、圖案面積隨數值放大，或省略資料來源，都可能令差異看來比實際大。小學生不必掌握複雜統計學，但應養成問三件事：數值由哪裏開始、每格代表多少、兩組圖是否使用相同比例。
自己製圖能加深理解
可記錄一星期閱讀分鐘、氣溫或步數，先製作數據表，再選擇合適圖表。類別比較適合棒形圖，連續時間變化多用折線圖，少量整數資料可用象形圖。畫完後為圖表加入標題、刻度、單位和圖例，並設計兩道需要運算的問題。
把統計圖連到代表值
部分題目會要求根據圖表計算平均數或找出眾數，讀圖錯一格便會影響整題。可先把讀到的數據寫成列表，再開始運算。相關概念可參考平均數、中位數與眾數；多步驟題的整理方法則見小五應用題五步流程。